著書
- 向後千春『 伝わる文章を書く技術』（技術評論社, 2019）
- 向後千春『世界一わかりやすい教える技術』（永岡書店, 2018）
- 向後千春『幸せな劣等感 アドラー心理学＜実践編＞』（小学館, 2017）
- 向後千春『18歳からの「大人の学び」基礎講座』（北大路書房, 2016）
- 向後千春・冨永敦子『身につく 入門統計学』（技術評論社, 2016）
- 向後千春『人生の迷いが消える アドラー心理学のススメ』（技術評論社, 2016）
- 吉崎静夫・村川雅弘編著『教育実践論文としての教育工学研究のまとめ方』（ミネルヴァ書房, 2016）第４章「大学の授業設計研究と論文のまとめ方」Pp.82-100（冨永敦子・向後千春）
- 向後千春『上手な教え方の教科書 入門インストラクショナルデザイン』（技術評論社, 2015）
- 西垣悦代・堀正・原口佳典編著『コーチング心理学概論』（ナカニシヤ出版, 2015）第５章「コーチングの背景理論：アドラー心理学と人間性心理学」（向後千春・堂坂更夜香・伊澤幸代）
- 向後千春『アドラー”実践”講義 幸せに生きる』（技術評論社, 2014）
- 向後千春（解説・監修）『コミックでわかるアドラー心理学』（中経出版, 2014）
- 向後千春『教師のための「教える技術」』（明治図書出版, 2014）
- 向後千春『200字の法則 伝わる文章を書く技術』（永岡書店, 2014.5）
- 清水康敬・中山実・向後千春編著『教育工学研究の方法』（ミネルヴァ書房, 2012.7）第２章「教育工学における研究方法の分類」Pp.25-43, 第11章「教育工学の研究方法」Pp.200-206
- 向後千春『いちばんやさしい教える技術』（永岡書店, 2012.4）
- 海保博之編著『わかりやすさとコミュニケーションの心理学』（朝倉書店, 2010.2）第5章「文書コミュニケーションをわかりやすくする」（向後千春・冨永敦子）Pp.87-107
- 向後千春・冨永敦子『統計学がわかる【回帰分析・因子分析編】』（技術評論社, 2009.1）
- 中島義明・野嶋栄一郎編『現代人間科学講座第一巻「情報」人間科学』（朝倉書店, 2008.11）第11章「情報社会の倫理とデザイン」Pp.203-217
- 向後千春・冨永敦子『統計学がわかる』（技術評論社, 2007.10）
- 門倉正美・筒井洋一・三宅和子編『アカデミック・ジャパニーズの挑戦』（ひつじ書房, 2006.6）「市民としての表現力養成」Pp.145-157
- 長沼行太郎編著『日本語表現のレッスン』（教育出版, 2003.8）第7部「電子ツールを用いたプレゼンテーション」Pp. 162-182
- 無藤隆・清水益治編著『保育心理学』（北大路書房, 2002.9）第3章1節「マルチメディア」p.54-61
- 森敏昭編著 21世紀の認知心理学を創る会著『認知心理学者 新しい学びを語る』（北大路書房, 2002.9）「情報化社会の学び—個別化・ウェブベース・遠隔化」p.222-233
- 本明寛監修、久保田圭吾・野口京子編『最新・心理学序説』（金子書房, 2002）「CAIからeLearningへ」p.71
- 森敏昭編著、21世紀の認知心理学を創る会著『認知心理学を語る 第3巻 おもしろ思考のラボラトリー』（北大路書房, 2001.9）第8章「問題解決と作文」Pp. 161-180
- 一瀬敬一郎・厳島行雄・仲真紀子・浜田寿美男編著『目撃証言の研究〜法と心理学の架け橋を求めて』（北大路書房, 2001.3）第2部第6章「覚えること、思い出すこと–記憶–」Pp.128-140
- 荒木晶子・向後千春・筒井洋一『自己表現力の教室』（情報センター出版局, 2000.4）Part2「書く力」がつく最強最短プログラム(Pp.117-224)、付録（話す＋書く）バージョンアップ編(Pp.225-241)
- 栗山次郎編『理科系の日本語表現技法』（朝倉書店, 1999）第5章「レポートをデザインする」Pp.89-110
- 堀田龍也・向後千春編著『マルチメディアでいきいき保育』（明治図書, 1999）第1章「子どもの心をつくるためにマルチメディアを使う」Pp.11-35
- 川浦康至編集『現代のエスプリ—インターネット社会』（至文堂, 1998.5) 「共同する—コラボレーションの出発点としてのホームページ」Pp.44-55
- 赤堀侃司編著『高度情報社会の中の学校』（『学校変革実践シリーズ』第３巻、ぎょうせい、1997.11）第7章「情報活用能力とその評価」Pp.201-232
- 赤堀侃司編『ケースブック大学授業の技法』（有斐閣、1997.4）
- 川浦康至・川上善郎・宮田加久子・栗田宣義・向後千春・諸井克英・成田健一 『メディアサイコロジー—メディア時代の心理学』 （富士通経営研修所、1996.5）第4章「メディアのデザイン—メディアを学ぶ、メディアで学ぶ」Pp.129-155.【日本社会心理学会第１回島田一男賞受賞】
- 斉藤勇監修・行場次朗編『認知心理学重要研究集１—視覚認知』（誠信書房, 1995.8） （執筆者：行場次郎・向後千春・高橋伸子・横澤一彦）
- 日本児童研究所編『児童心理学の進歩1995年版』（金子書房, 1995.6） 第7章「コンピュータ教育」Pp.141-164
- 子安増生・山田冨美雄編『ニューメディア時代の子どもたち』（有斐閣選書, 1994.7） 第11章「新しいCAI」Pp.240-261
- 川浦康至編『現代のエスプリ—メディアコミュニケーション』（至文堂, 1993.1) 「留守番電話はなぜかけにくいか」Pp.102-109
翻訳
- S. M. Ross & G. R. Morrison（向後千春・余田義彦・清水克彦・鈴木克明訳+解説）『教育工学を始めよう—研究テーマの選び方から論文の書き方まで』（北大路書房、2002.4）原典：S. M. Ross & G. R. Morrison Getting Started in Instructional Technology Research. Association for Educational Communications and Technology, 1995-2001
- R. J. Sternberg編著（宮元博章・道田泰司編訳）『アメリカの心理学者 心理学教育を語る』（北大路書房、2000.6）第5章「心理学を700ページに凝縮する」 原典：R. J. Sternberg (Ed.) Teaching Introductory Psychology: Survival Tips from the Experts. American Psychological Association, 1997
- H. Mandl / A. Lesgold編（菅井勝雄・野嶋栄一郎監訳）『知的教育システムと学習』（共立出版、1992.5）第9章「情報フィードバックによる知識獲得の促進」 原典：Heinz Mandl and Alan Lesgold (Eds.) Learning Issues for Intelligent Tutoring Systems. (Springer) Chapter 9: Improvement of the Acquisition of Knowledge by Informing Feedback.
- E. D. ガニエ著（赤堀侃司・岸 学 監訳）『学習指導と認知心理学』（パーソナルメディア、1989.4）第4章「宣言的知識の学習と記憶」 原典：Ellen. D. Gagne: The Cognitive Psychology of School Learning. (Little, Brown) Chapter 4: Learning and Remembering Declarative Knowledge.
事典などの項目執筆
- 藤永保（監修）『最新 心理学事典』（平凡社, 2013）「高等教育教授法」の項目を執筆（pp. 188-191）
- 坂元・水越・西之園（代表編集）『教育工学事典』（実教出版、2000）「認知」領域の項目を編集、執筆。
- 奥田真丈・河野重男監修『現代学校教育大事典』（ぎょうせい、1993.8）「演繹的推論・帰納的推論」、「既有知識」、「スクリプト」、「世界知識」、「宣言的知識・手続き的知識」、 「素朴概念」、「メンタルモデル」、「領域固有性」
- 本明 寛編『評価・診断心理学辞典』（実務教育出版、1989.1）「数量化理論」、「データベース」
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